Преодоление психологического барьера при ответе у доски с ЯКласс
Преодоление психологического барьера при ответе у доски с ЯКласс
Известно, что часть обучающихся неохотно отвечает у доски во время урока. Причиной часто является страх — публичных выступлений, оценки.
Сложности при ответе у доски, как правило, возникают у двух категорий обучающихся:
- у переживших негативный опыт, получавших мало поддержки и позитивной оценки дома и в школе и — как результат — не уверенных в своих силах, боящихся «очередного» провала;
- у тех, кого в семье хвалят слишком часто, у обучающихся с завышенной самооценкой, для которых «провалом» является любой неидеальный ответ.
Задача педагога — по возможности помочь таким школьникам обрести баланс, преодолеть страхи и внутреннее сопротивление.
- В обучающихся с заниженной самооценкой — вселить уверенность в себе, закрепить ощущение успеха.
- В обучающихся с завышенной самооценкой — мягко, но настойчиво показать объективную оценку и объяснить, что не всё в жизни бывает идеально и с любой ошибкой можно поработать, чтобы достичь лучшего результата.
ЯКласс — это полезный вспомогательный инструмент для педагога при выработке индивидуального подхода к обучающимся. Система ЯКласс проста, и, тем не менее, она автоматически «подстраивается» под ситуацию, помогая Вам раскрыть потенциал учеников.
Чем помогает ЯКласс обучающимся и педагогу при работе в классе?
- При решении задачи на ЯКласс обучающийся сразу видит свой результат, который система подсчитала автоматически.
- Оценка (количество баллов, зачёт — незачёт) объективна и не зависит ни от учителя, ни от окружающих. Таким образом, со временем обучающийся охотнее идёт на самопроверку.
- Если учащийся не справился с заданием, он сразу видит, где допустил ошибку. С помощью шагов решения (в рамках Подписки Я+) он может вместе с классом разобрать ход решения и понять, как исправить ошибку.
- Бывает, учащийся допускает ошибку только в первый раз по причине волнения. Дайте ему шанс исправиться и решить задачу повторно после того, как вместе разберёте шаги решения.
Педагог Озёрского технического колледжа, О. Р. Курганова пишет:
Очень важно, что ребята не просто видят свой результат, но и могут влиять на него и при необходимости изменить оценку.
- Если учащийся справился с заданием, он моментально получает позитивную оценку от системы, что подкрепляется визуальным оформлением сайта. Постепенно снижается или уходит страх перед неудачей. Школьник, по разным причинам не уверенный в своих силах, учится оценивать себя объективно, становится более мотивированным к обучению.
- Взаимодействие с классом и поддержка одноклассников также имеет значение. ЯКласс, как и большинство интерактивных технологий, вызывает интерес у школьников, они меньше отвлекаются и больше следят за тем, что происходит у доски, попутно осваивая и закрепляя материал, а также поддерживая отвечающего.
Пример из опыта О. Р. Кургановой:
На уроках Вова был демонстративно пассивен, на мои замечания не реагировал, а вызов к доске воспринимал как личную обиду.
Я предположила у него наличие отрицательного учебного опыта и старалась показать Вове возможность быть эффективным в новом для него обучающем пространстве. Однажды мне удалось на фронтальном опросе с помощью ЯКласс показать Вове его новые возможности, когда он успешно решил задание у доски и получил своего первого «молодца» на ЯКласс.
К моему удивлению, даже после регистрации Вова не проявил достаточной активности и по-прежнему отказывался решать на ЯКласс. Ему потребовалось время, чтобы преодолеть барьер страха перед неудачей.
И вот — прорыв! На контрольной работе, которая была проведена на ЯКласс по теме «Производная», а это одна из самых трудных тем курса математики старших классов, Вова получил свой первый опыт победы над собой, решив контрольную работу с оценкой ХОРОШО. Он подошёл ко мне прямо на уроке, с улыбкой показывая на своём телефоне свой первый позитивный результат. Вся группа аплодировала Вове стоя!
- Бывает и обратная страху ситуация — обучающиеся чувствуют «незавершённость» и разочарование, если их не вызвали к доске во время освоения и закрепления новой темы. В результате пропадает мотивация: «Зачем учить, если не вызовут?» Понятно, что педагог ограничен временными рамками и учебным планом, но обучающимся необходимо внимание.
Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют педагогу проверить каждого обучающегося в индивидуальном порядке в рамках одного академического часа и сразу же получить объективный срез знаний класса.
О. Р. Курганова пишет:
И ещё одно преимущество даёт (Подписка) Я+ — это динамичность практического занятия и работа в условиях глубокой дифференциации, ведь в итоге каждый обучающийся решает задание по индивидуальному заданию с собственными данными, а это даёт возможность мгновенно оценить качество усвоения нового материала каждым учеником.
- В целом, занятия на ЯКласс, начиная со средней и даже младшей школы, помогают преодолевать стресс не только при ответе у доски. В перспективе ЯКласс приучает обучающихся к самоконтролю, ответственности и снимает излишний стресс во время централизованных мониторинговых работ.
Конечно, каждый класс и каждый обучающийся индивидуален. Порой процесс преодоления сопротивления и страхов бывает очень трудным. Мы стараемся внести свой посильный вклад и предлагаем педагогу ряд способов работы с обучающимися.
- Ценнейший опыт — это опыт Ваших коллег и живые истории успеха. С ними Вы можете ознакомиться в теме «Методика преподавания с ЯКласс». В тему постепенно добавляются новые истории и рекомендации.
- Больше о мотивационной работе можно узнать из темы «Мотивационная деятельность, индивидуальная работа ученика».
